TDAH e QI: Crianças com Déficit de Atenção São Menos Inteligentes?

TDAH e Inteligência: Uma Relação Complexa

O TDAH (Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade) é conhecido por afetar a atenção, a impulsividade e a hiperatividade. Mas e a inteligência? Será que crianças com TDAH têm um perfil cognitivo diferente? E será que esse perfil varia entre os subtipos do transtorno (desatento, hiperativo/impulsivo e combinado)?

Um estudo espanhol, publicado na revista Revista de Psicodidáctica, buscou responder a essas perguntas utilizando um instrumento muito conhecido: a Escala Wechsler de Inteligência para Crianças – Quarta Edição (WISC-IV). O WISC-IV é um teste que avalia diferentes habilidades cognitivas, como compreensão verbal, raciocínio abstrato, memória de trabalho e velocidade de processamento.

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O Estudo: Analisando os Perfis Cognitivos no WISC-IV

Os pesquisadores avaliaram 86 crianças com TDAH, divididas em dois grupos:

• Grupo com TDAH Combinado (TDAH-C): Crianças que apresentavam tanto sintomas de desatenção quanto de hiperatividade/impulsividade.

• Grupo com TDAH Desatento (TDAH-I): Crianças que apresentavam predominantemente sintomas de desatenção.

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Além disso, eles compararam esses grupos com um grupo controle de 47 crianças sem TDAH.

O WISC-IV, utilizado no estudo, avalia quatro índices principais:

• Compreensão Verbal (CV): Capacidade de entender e usar a linguagem, raciocinar verbalmente e expressar ideias com palavras.

• Organização Perceptiva (OP): Capacidade de interpretar e organizar informações visuais, raciocinar de forma não verbal e resolver problemas visuais-espaciais. (Em versões mais recentes do teste, esta área é chamada de Raciocínio Perceptivo).

• Memória de Trabalho (MT): Capacidade de manter informações na mente por um curto período de tempo e manipulá-las mentalmente.

• Velocidade de Processamento (VP): Rapidez e eficiência com que o cérebro processa informações.

Os Resultados: Diferenças Sutis, Mas Significativas

Os resultados do estudo revelaram algumas diferenças interessantes entre os grupos:

• QI Total: Não houve diferença significativa no QI total entre os grupos. Isso significa que crianças com TDAH podem ter uma inteligência normal ou até acima da média.

• Memória de Trabalho e Velocidade de Processamento: As crianças com TDAH-C apresentaram um desempenho significativamente menor nos índices de Memória de Trabalho e Velocidade de Processamento, em comparação com o grupo controle.

• Diferenças entre os Subtipos de TDAH:

  • O grupo TDAH-C teve um desempenho significativamente menor na Memória de Trabalho em comparação com o grupo TDAH-I.

  • Embora houvesse uma tendência, não houve diferença significativa na Velocidade de Processamento entre os subtipos de TDAH.

O Que Isso Significa? Desvendando o Perfil Cognitivo do TDAH

Esses resultados nos ajudam a entender melhor como o TDAH afeta o funcionamento cognitivo das crianças:

• O TDAH não é sinônimo de baixa inteligência: Crianças com TDAH podem ter um QI normal ou alto, mas apresentar dificuldades em áreas específicas, como memória de trabalho e velocidade de processamento.

• O subtipo combinado (TDAH-C) pode ter mais desafios: As crianças com TDAH-C, que apresentam tanto sintomas de desatenção quanto de hiperatividade/impulsividade, podem ter mais dificuldades em tarefas que exigem memória de trabalho e velocidade de processamento.

• A importância de avaliar as funções executivas: O estudo reforça a importância de avaliar as funções executivas (como memória de trabalho e velocidade de processamento) em crianças com TDAH, para identificar áreas de dificuldade e oferecer intervenções mais direcionadas.

Implicações para o Diagnóstico e o Tratamento

Os resultados do estudo sugerem que o WISC-IV, um teste de inteligência amplamente utilizado, pode ser uma ferramenta útil para identificar diferenças sutis no perfil cognitivo de crianças com TDAH. Ao analisar os resultados dos diferentes índices (Compreensão Verbal, Organização Perceptiva, Memória de Trabalho e Velocidade de Processamento), os profissionais podem ter uma visão mais completa das habilidades e dificuldades da criança.

Essas informações podem ser usadas para:

• Complementar o diagnóstico: O perfil cognitivo no WISC-IV pode ajudar a confirmar o diagnóstico de TDAH e a diferenciar os subtipos do transtorno.

• Planejar intervenções: Ao identificar as áreas de maior dificuldade, os profissionais podem planejar intervenções mais personalizadas e eficazes, que atendam às necessidades específicas de cada criança.

• Monitorar o progresso: O WISC-IV pode ser usado para acompanhar a evolução da criança ao longo do tempo e avaliar a eficácia do tratamento.

Além do WISC-IV: Uma Abordagem Abrangente

É importante ressaltar que o WISC-IV é apenas uma das ferramentas que podem ser utilizadas na avaliação do TDAH. Uma avaliação completa deve incluir:

• Histórico da criança: Informações sobre o desenvolvimento da criança, seus sintomas, seu comportamento em diferentes contextos (casa, escola, etc.) e seu histórico familiar.

• Entrevistas com pais e professores: Para coletar informações sobre o comportamento da criança em diferentes ambientes.

• Questionários e escalas de avaliação: Para avaliar a intensidade dos sintomas de TDAH e de outras condições que podem estar associadas.

• Observação do comportamento: Observar a criança em diferentes situações, para avaliar sua atenção, impulsividade, hiperatividade e outras características.

• Outros testes: Além do WISC-IV, outros testes neuropsicológicos podem ser utilizados para avaliar funções executivas, memória, linguagem, habilidades sociais e outras áreas.

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Conclusão: O WISC-IV como Ferramenta Valiosa na Jornada do TDAH

O estudo que exploramos neste post nos mostra que o WISC-IV pode ser uma ferramenta valiosa na avaliação do TDAH, ajudando a identificar diferenças sutis no perfil cognitivo das crianças e a planejar intervenções mais eficazes.

Ao combinarmos o WISC-IV com outras ferramentas de avaliação e com uma abordagem abrangente e individualizada, podemos oferecer às crianças com TDAH o apoio necessário para que elas desenvolvam todo o seu potencial e construam um futuro brilhante.

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